Cantinhos de aprendizagem: rotação por estações em perspectiva montessoriana e sociointernacionista
https://doi.org/10.5281/zenodo.19592580
Palavras-chave:
ensino de espanhol, pedagogia Montessori, sociointeracionismo, rotação por estações, metodologias ativasResumo
Este artigo discute uma experiência de ensino de língua espanhola para crianças de 6 a 10 anos, organizada a partir da aprendizagem por estações (ou “cantinhos”) em diálogo com a pedagogia montessoriana relacionada com pressupostos sociointeracionistas. Inspirada na ideia de criança protagonista e de ambiente preparado, conforme proposto por Maria Montessori, a proposta organiza a sala em quatro estações temáticas – lectura, juegos, actividades e colorear – nas quais as crianças circulam de forma autônoma, escolhendo atividades em espanhol de acordo com seus interesses e necessidades. A experiência é analisada à luz do sócio-construtivismo, que compreende a aprendizagem como processo mediado e socialmente situado, em diálogo com Vigotski e Paulo Freire, e da abordagem comunicativa no ensino de línguas, que prioriza a construção da competência comunicativa em contextos significativos de uso. Apoiada também na literatura sobre metodologias ativas e rotação por estações, a proposta evidencia que os cantinhos podem favorecer autonomia, colaboração, uso real da língua estrangeira e ampliação do repertório lexical e discursivo das crianças. Argumenta-se que a combinação entre Montessori, sociointeracionismo e abordagem comunicativa contribui para recolocar o ensino de língua estrangeira como protagonista na educação infantil e nos anos iniciais, articulando ludicidade, rigor teórico e intencionalidade pedagógica.
